预（yù）计到（dào）2040年，人工智能将从根本上改变社会（huì）的（de）本质。认为人工智能将（jiāng）帮助我（wǒ）们解决人类面临的巨大（dà）挑战；埃（āi）隆·马（mǎ）斯（sī）克警（jǐng）告我们，人工（gōng）智能将是我（wǒ）们（men）“最大（dà）的生存威胁”。另一（yī）些人则认为（wéi），人工智能是经济（jì）增长的未来。一切都（dōu）取决于我们（men）如何管理AI，过渡到这个时代。

人工智能不仅影响卡车司机和清洁工，还会影响律师和医生。已经（jīng）有（yǒu）机器人配（pèi）药的自动药（yào）房系统，披萨外卖（mài）用无（wú）人机送货，在日本已经开放了一个完全（quán）自动化的农场。目（mù）前面（miàn）临（lín）的挑战是，随着新（xīn）工作的出（chū）现（xiàn）和某些（xiē）职（zhí）业需求的增加，如何确保（bǎo）为低技能工人（rén）提供充分的再培训（xùn）。二十年（nián）前，中产（chǎn）阶级雇佣的主要劳动力是高中毕（bì）业生。那个（gè）时代（dài）已经（jīng）过去了。如（rú）今（jīn），获得体面（miàn）生活所需的技能发（fā）生了显著（zhe）的变（biàn）化，提供高薪（xīn）的雇（gù）主希望雇员既有硬实力，也有（yǒu）软实力。现在入学的学生将于2030年毕业（yè）。他们将是2040年的主要劳动（dòng）力。即将到来（lái）的（de）社会变革需要一种新的教育方式，为当前的学生提（tí）供技能，使他们能够充分适应即将进入的世界。要想成功，他们需要灵（líng）活地、创造（zào）性地、全球化地思考。

尽管（guǎn）许多人曾在新闻（wén）中看过，机（jī）器人将在（zài）未来（lái）10年内取（qǔ）代教师，但优秀（xiù）的教（jiāo）师永远不会过时。然而，人工智能正通过可定制的内容改变教（jiāo）学方式，并跟踪和监控（kòng）实施效果。人工智能可以把基本的（de）日常工作自动化（huà），如简单（dān）测（cè）试评分（fèn）。它（tā）可以通过自适应学习程序、游戏和（hé）软（ruǎn）件（jiàn）实现（xiàn）更（gèng）大程度的个性（xìng）化（huà）。

人工（gōng）智能（néng）改变学习（xí），助力个（gè）性化培养。人工智能（néng）可以有效（xiào）支持自（zì）主（zhǔ）、探究和协作（zuò）学习，使学习方式（shì）从统一步调、统一方（fāng）式、统一（yī）评价（jià）的（de）班级（jí）“集（jí）体学（xué）习”向个性化学习转变。在一些学校和校外（wài）的辅导机构（gòu）中，人工智能已经可以根据（jù）学生（shēng）的（de）需求，帮助（zhù）学生选择地点、资（zī）源、学习方式，甚至选择教（jiāo）师，为其提供额外辅导、课程资源和支持服务。人工智（zhì）能中学生课程在某（mǒu）些（xiē）学校，人工智能已经可以帮助学生实现自主探究学习，有效支持小组（zǔ）合作学习，比如通过“试错学习法”，提（tí）升（shēng）学生的探究学习能力。

人工智（zhì）能可以为每个学生（shēng）“画像”，记录学（xué）习计划和成长轨迹，识别学生的长处、弱点和学习偏（piān）好（hǎo）。人工智能（néng）还可以帮助教师梳理辅导学（xué）生的（de）经验，包括资源遴选和路（lù）径选择等，以实现个性化学习的规模（mó）化效应。而个性化培（péi）养与规模化教育正是“中国教育现（xiàn）代化2035”所倡导的（de）内容。

人工智（zhì）能赋能教学（xué），降低教师（shī）负担。人工（gōng）智能可以为教师创造（zào）一个更好的（de）专业环境，让他们为有困难的学生投入（rù）更多的支持。人工智能实验实训室“双师模式”是目前比较典（diǎn）型的做法，即（jí）教师和虚拟教（jiāo）学助（zhù）理并行（háng）工（gōng）作，“助理”可以（yǐ）完成教师的一些（xiē）机械重复工作（zuò），如作业批改、简单测（cè）试（shì）、资源寻找（zhǎo）等，也可（kě）以帮助管理教师的（de）日常（cháng）任（rèn）务（wù），使他们（men）有更多时（shí）间专（zhuān）注于一（yī）对一（yī）的（de）交流（liú）。

人工智能赋能教学存在以下四个（gè）境（jìng）界：教师学（xué）会基本的人（rén）工智能知识和原理，能判断哪（nǎ）些资源和工具使用了真正的（de）人工智能；教（jiāo）师学会利用人工智能来学习，既（jì）提（tí）升（shēng）教师（shī）的（de）学科能（néng）力，也提（tí）升教（jiāo）学能力；在stem机器人（rén）教育中，教师尝试利用（yòng）人工智（zhì）能开展教学，以发现人工智能（néng）对于教育教学的“实际（jì）”作用；教师（shī）能将人工智能用（yòng）于学（xué）习和教学的（de）经验传递给其他教师。

人工智能优化管理，改善学校（xiào）治（zhì）理。人工智能可以优化各级教（jiāo）育部门治理和学校管理。在各级教育（yù）部门治理方面，首先，采（cǎi）用基于证（zhèng）据的方法整（zhěng）合人工智能技术（shù）以优化教育（yù）数据收（shōu）集和处理，增强基于数据（jù）的教（jiāo）育治理。例如，应用智能技术来分析（xī）和动态模拟学校（xiào）布（bù）局、教育财政、就业渠道、招生选拔等教育（yù）子系统（tǒng）及其关系（xì）的演变过（guò）程，为国（guó）家教（jiāo）育制度、学校管理制（zhì）度及教（jiāo）学制（zhì）度提供改革方案和决策依（yī）据。其次（cì），利用人工智（zhì）能（néng）在校际（jì）、区域、国家（jiā）和（hé）全球等范围收集、分析教育数据（jù），全面创新人才培养（yǎng）制度，同（tóng）时促进和（hé）管理区域之间、城乡之间和校际之间的教育均衡。在学校（xiào）组织和管理（lǐ）方面，首先是内（nèi）部管理，人工智能助力机器（qì）人科技公司（sī）以及（jí）学校优化专业、课程、教学（xué）和质量管理，改变生源招募、培养过程（chéng）和（hé）师生（shēng）服务方式；其次（cì）是外部联系，人工智（zhì）能（néng）帮助学校（xiào）改善与家庭及（jí）社会（huì）的信（xìn）息交换及互动方式。

制定（dìng）有效促进人工智能教育发展的（de）政策。在规划（huá）教育领域人工智能的应用（yòng）政策方面，联合国教科文组织提（tí）倡采用整体性政（zhèng）府和跨部门的方法（fǎ）规划治理教（jiāo）育领域的人工智能应用政策，即加强（qiáng）政府部门间的合作与（yǔ）对话，各政（zhèng）府部门（mén）共（gòng）同（tóng）参（cān）与到教育（yù）领域人（rén）工智能应用政（zhèng）策的规划过（guò）程中。首先，我们（men）应重视（shì）人（rén）工智能在教育中应用的资（zī）金需求及资源部署，政府应通过公私合（hé）作伙研究机构关于人工智能研发（fā）的沟通与（yǔ）协调（diào）工作。其次，为实（shí）现“教育现代化（huà）2035”的目标，人工（gōng）智能实训（xùn）基地可以使（shǐ）用人（rén）工智能、大数据、物联网、云（yún）计算等（děng）智（zhì）能技术，加（jiā）快推动教学方式、教学环境、人才培养模式的变革。再次，创建（jiàn）以人（rén）为本（běn）的教育环境，实现公平和包容的高质量教（jiāo）育和面向所有人的终（zhōng）身（shēn）学习机会的可持续（xù）发展（zhǎn）目标。

加强人工智（zhì）能相关人（rén）才（cái）培（péi）养（yǎng）。以人工智（zhì）能（néng）为代表的技术变革将（jiāng）推动工业、服务业和农业领域的价值链系（xì）统性的转型，经济增（zēng）长方式和劳（láo）动力市场也随之转型（xíng）。人工智能会代替一些工（gōng）作，也会产生大量新的工（gōng）作机会，就业市场对人类技能（néng）的（de）需求也随之发生变化，我（wǒ）们必须对此高度重视。一（yī）方面（miàn），应加（jiā）强人（rén）工智能专业人员的培养，人工（gōng）智能（néng）解决方案商通过人（rén）工（gōng）智能（néng）专业建设、人工智能学（xué）院（yuàn）建设等（děng）方（fāng）式，培养能（néng）够设计、编码、开发（fā）人工智能系统（tǒng）的专业人员，从而（ér）加强（qiáng）人工智能（néng）人才储（chǔ）备，提高国际竞争力。另（lìng）一方面，应将“人工智能（néng）能力”纳入到教（jiāo）育（yù）计划中，即将人工智能融入（rù）到中小学教育、高等教育、职业（yè）教育和社会培（péi）训中，目前已有相应（yīng）的政策（cè）。

重视（shì）人工智能（néng）教育应用的伦（lún）理（lǐ）问题。提出发展“可信赖人工智能”的倡（chàng）议，可（kě）信（xìn）赖人工智能包含两个方面内容：一方面强调人工智能（néng）的发（fā）展与使用要以（yǐ）人为中心，要保障（zhàng）人的基本（běn）权利、遵循基（jī）本的规则以及尊重核心（xīn）价值；另一方面（miàn）强调促进（jìn）技术的发展与可（kě）信度，保障技术的有序发展。发（fā）展人工（gōng）智能的教育应用，要以（yǐ）共同的价（jià）值观和道德观为基（jī）础，为（wéi）全人类的利益（yì）服务。

人工智能是加速达成可持续发展目标（biāo）的伟大机会，但（dàn）是任何技术革命也会导致我（wǒ）们预期的不平衡。因此（cǐ），人工智能（néng）的（de）发（fā）展不是以技术为主（zhǔ）导，而是以促进（jìn）人（rén）的发（fā）展为主（zhǔ）导。随（suí）着人工智能技术的发（fā）展与应用，人工智能编程机（jī）器人数据安全、隐私保护（hù）等已成为未来人工智能发展不可回避的伦（lún）理问题，目前教（jiāo）育领域人工智能技术应用的伦理机制尚不清晰。为了（le）有效发挥人工（gōng）智（zhì）能的潜（qián）能（néng），避免消（xiāo）极影响，人工智能应用于教育的伦（lún）理（lǐ）框架亟待制定。如何实施教育视（shì）角下的可信赖（lài）人工（gōng）智（zhì）能，以确保师生（shēng）的（de）主（zhǔ）体性，实现安全、透明（míng）、可（kě）预测、可（kě）解释、可审（shěn）查、可追溯、可负（fù）责的人工（gōng）智能+教育，是需要高度重视并持续关（guān）注的（de）问题。

综上所述，人工智能时（shí）代的到（dào）来改变了（le）传（chuán）统（tǒng）的生产方式，智（zhì）能（néng）技术将（jiāng）代替人类（lèi）做单调（diào）重复性的工作（zuò）。帮助人类节省时（shí）间与精力，使人类更（gèng）好的投入到创作的工作当中（zhōng）。这也将必影（yǐng）响到未来的人才培养。我（wǒ）们（men）国家在振兴中国梦（mèng）的百年基础的教育，“少（shǎo）年（nián）强，则（zé）中国强，孩（hái）子犹如（rú）出生的红（hóng）日。是人工智能时（shí）代赋予教育工作者（zhě）的使命，振兴民族的希（xī）望在（zài）教育，振兴教育的希望（wàng）在（zài）教师。教（jiāo）师是人类（lèi）灵魂的工（gōng）程师。知识与文明的传播（bō）者。承担着传授知识塑造灵魂的（de）双（shuāng）重责任。落后就（jiù）要挨打，我们需要一批综合能力高的教师。因时而动，重（chóng）塑自（zì）身（shēn）角（jiǎo）色。提升素养，培养能（néng）力。主动应对新技术变革，改善新技术手段。积极有效开展（zhǎn）教育教学。用优（yōu）秀的教师培（péi）养更优秀的人才，为人类进（jìn）入人（rén）工智（zhì）能时代做好准备。