当前，人工智能已经（jīng）成为国际竞争的主要因素和经（jīng）济（jì）社（shè）会发展的聚焦点，在（zài）中小学开发和建设（shè）人工智能课程显（xiǎn）得迫切而重要。尽（jìn）管不少区域已经进行了人工智能课程的实践探索，但从实（shí）践情（qíng）况来看，依然（rán）面临着（zhe）课程定位、内容设（shè）计、实施策略、课程评（píng）价等诸多方面挑战（zhàn）。近（jìn）年来（lái），山东省潍坊市积极探索中小学人（rén）工智能课（kè）程建设（shè），并通过五个着力点，撬动了课程的（de）有效实施。

第一，注重融合（hé）。从人（rén）工智能（néng）本身所具有的多学（xué）科融合性特点（diǎn）出发，学校人工智（zhì）能课程既可以（yǐ）独（dú）立设置，也可以与多门（mén）学科融合，包括课时融合（hé）和课（kè）程内容（róng）融合。潍坊市潍州麓台学校探索了人工智能课程与学科课（kè）程的“两融合”：小学三年级（jí）以（yǐ）上，每学期（qī）从信息技术（shù）和综合（hé）实（shí）践活动课程中各拿出5节课时用于人工智能内容，并且课程内容紧密结合信息技术（shù）和科学课程的相关内容，进行人工（gōng）智能方面的纵（zòng）向深化。

第二，加强整合。中小（xiǎo）学的人工（gōng）智能课程（chéng）应以常识性教育为（wéi）主，在“人（rén）工智能”这一大概念的（de）基础上建构课程（chéng）内容与资（zī）源（yuán），可以涵盖人工智能的发展历程、基本原理和算法、基础性技（jì）术（shù）、伦理及其在各领域（yù）、行业中（zhōng）的应用场景等。潍坊市（shì）初步建立（lì）起三年级到（dào）八年（nián）级的人（rén）工（gōng）智（zhì）能常识教育体系（xì），以（yǐ）人工智能（néng）的（de）五大概念为核心，一体化设计6个年级的学习内容，通过对人工智能发（fā）展历程以及基础知识（shí）、基本技能和基（jī）本方法等（děng）内容的认知、体验与（yǔ）实（shí）践（jiàn），引导学生实（shí）现对人工智（zhì）能的（de）技（jì）术理（lǐ）性（xìng）和人本价（jià）值的双重关（guān）注。以整合性为学习（xí）内容设计的基本（běn）原则，按照（zhào）“感（gǎn）知—理解—应（yīng）用—创造”的螺旋（xuán）式上升体系进行设计。

第（dì）三，强（qiáng）化实践。人工智能课程不（bú）能（néng）脱离学生的真实生活情境，并且人工智能课程具有（yǒu）跨学科（kē）性（xìng）和应用性，所以人工（gōng）智能课程（chéng）的设计和实施应（yīng）充分用好体验和实践两种手段。潍坊市（shì）下辖的寿光是“中国蔬菜之（zhī）乡（xiāng）”，寿光市赵庙初中充分利（lì）用（yòng）这一优势，组织学（xué）生走进（jìn）寿（shòu）光市现代农业高（gāo）新技（jì）术试验示范基地等现代智（zhì）慧农业企业，实地观察（chá）基（jī）于（yú）AI的蔬菜（cài）大（dà）棚管理模（mó）式以及多功能植保（bǎo）机、补光（guāng）灯、电动喷淋机，基（jī）于物（wù）联网的蔬菜种植（zhí）数据等。

第四，因材施教。对学生进（jìn）行分层（céng）分类培养更有利于学生人工智（zhì）能（néng）素养的形成。潍（wéi）坊（fāng）市（shì）寒亭区第二实（shí）验小学开设了人工（gōng）智能（néng）基础课程、进阶课（kè）程（chéng）和拓（tuò）展课程。基础（chǔ）课程（chéng）以计算思维培养为核心，通过（guò）与信息技术课、数学课结合，为全体（tǐ）学生（shēng）开展人工智能普（pǔ）及性教育（yù），课程安排为每（měi）周一课时。进（jìn）阶（jiē）课程服务（wù）于具有人工智能学习特（tè）长的（de）学生，在每（měi）天（tiān）放学后（hòu）延时服（fú）务时间（jiān）开设。拓展（zhǎn）课程是为少数有编程天赋的（de）学（xué）生精准开设的。阶梯式的课程体系的（de）建（jiàn）立与实施，既能（néng）实现人工智能课程全面普及，又（yòu）能满足有人工智能兴趣特（tè）长（zhǎng）和有编程天赋的学生（shēng）的学习需求。

第（dì）五（wǔ），价值引领。要开展好中小学人（rén）工智能课（kè）程，人（rén）工智能技术的价值引导必不可少。潍坊市人（rén）工智能常识课程中（zhōng）也涉及了人工智（zhì）能（néng）伦理问题，其目的在（zài）于引导学生形成科学、正确（què）的人（rén）工智能（néng）教育（yù）伦理观，对人工智能技术的（de）非理性应用可能带来（lái）的负面效应形成一定的认知。

在中小（xiǎo）学（xué）开展人工智能教育是（shì）时代发展的应然要求，是教育现代化的必（bì）然要求（qiú），更是学生个性化成长的实然（rán）要求（qiú）。教（jiāo）育部门和学校（xiào）应进一步提高对开（kāi）展人工（gōng）智能课程的价值意蕴的重视程（chéng）度（dù），强化理论和（hé）行动研究，尽快（kuài）推进实施（shī）中小学人工智（zhì）能课程。