近年来，为进一（yī）步提升国民综合（hé）素质、推（tuī）动社会全面发（fā）展、实（shí）现民族伟大复兴，我国也（yě）是（shì）将教育摆在了优先发展的位置，并通过科教兴国（guó）战略的坚定实施，不断加大着（zhe）对教育的（de）投入与布局。

邓小（xiǎo）平曾言：百（bǎi）年（nián）大计，教育为本。作为社会主（zhǔ）义（yì）现代化（huà）建设与发展的基础（chǔ）前提，一直以来教育都是我国关注的焦点（diǎn）和重（chóng）点。近年（nián）来，为（wéi）进一步提升国民综（zōng）合素质（zhì）、推动社会（huì）全（quán）面发展（zhǎn）、实现民族伟（wěi）大复（fù）兴，我国也是将教育摆在（zài）了（le）优先发展的位置，并通过科教兴国战略（luè）的坚定（dìng）实施，不断加（jiā）大着对教育的（de）投入（rù）与布局。

在（zài）此过程（chéng）中，科技与教育的关系也是变得愈发紧密。伴随着各种智（zhì）能科技的飞（fēi）速发展，传统教（jiāo）育被机（jī）器人、人脸识别、人工（gōng）智能、脑机接口等现代（dài）科技赋予了不少的新变革与新升级，“智（zhì）能教育（yù）”等新（xīn）概（gài）念也随之崛（jué）起。凭借着（zhe）各（gè）种“黑科技”的快（kuài）速应用与落地，我（wǒ）国教（jiāo）育在科技助力下不断（duàn）焕发出新气象（xiàng）与新活力（lì）。

机（jī）器人

在工业领域，机器人被誉为“制造（zào）业皇（huáng）冠（guàn）上的明珠”，一手“机（jī）器换人”既推动（dòng）了行业发展（zhǎn）的提效增速，也（yě）缩减和释放了企业管理（lǐ）的（de）成本与压力，应用起来令人称赞。而在服务（wù）领域中，机器（qì）人这手（shǒu）换人绝活（huó）依（yī）然百试不爽，以（yǐ）教育应（yīng）用为代表，机器人（rén）同样能够（gòu）展现（xiàn）出（chū）显著作用和（hé）价（jià）值。

首先，机器（qì）人不仅可以（yǐ）应用于课堂之上，代替（tì）老师（shī）进行课堂授（shòu）业任务；同（tóng）时还能够应用于课后（hòu）或家庭之中，协（xié）助家长进行（háng）课后辅导。凭借强大的人机交（jiāo）互能（néng）力、知识储备能（néng）力和知识学习能力，机器人能够对传（chuán）统教育资源和教（jiāo）学力量进（jìn）行有效补充，将在教育领域的（de）应用价值（zhí）展现的淋漓尽致。

其次，机器人（rén）在教育领域（yù）的应用也还有因材（cái）施教、个性化教育的模（mó）式创新功（gōng）效。传（chuán）统（tǒng）教育一对多的（de）形式（shì）存在（zài）教学质量不佳、教学针（zhēn）对性不足、学生兴（xìng）趣被压（yā）抑等问题，而机器人通过（guò）掌握和分析学生个人信息，能够提供（gòng）一对一的个（gè）性化（huà）教育，这种模式的创新能（néng）够有效提升（shēng）学习的兴（xìng）趣和效果。

除此之外（wài），机器人也为（wéi）校园（yuán）良好教育环境（jìng）的打造提（tí）供了重要（yào）保障。依托（tuō）安防机器人、体（tǐ）检机器人、配（pèi）送机器人等，校园（yuán）的（de）安全、学生的健康、老师的（de）管理和教学（xué）的开展都将得以进一步升级。而随着（zhe）校园便（biàn）捷（jié）、健康、安全、舒适（shì）环（huán）境和氛（fēn）围（wéi）的成功（gōng）营造（zào），教育体验与教学效果也能得以获得提升。

人脸识别

人脸识别作（zuò）为时（shí）下最热门（mén）的生物识（shí）别技术之一，其在金融支付、手（shǒu）机解（jiě）锁、上班考勤、交（jiāo）通出行等众多领域都有良好（hǎo）应用，依托便捷、安全、唯一等特点，人脸识（shí）别的应用颇受大家青（qīng）睐。基于此在教育领域，人脸（liǎn）识（shí）别同样有（yǒu）一席之地。

近年来（lái），越来越多学校开始将人脸识别技术（shù）引入（rù）到校（xiào）园之中（zhōng），比如武（wǔ）汉（hàn）大学每（měi）年樱（yīng）花（huā）季（jì）都会开（kāi）启（qǐ）的（de）“刷脸赏樱（yīng）”、日前南京（jīng）中国医科大学利用人脸识别监控课堂，以及（jí）2015年，中国农业大学也（yě）将人（rén）脸识别技术引入课堂之中等等（děng）。

人脸识（shí）别进入校（xiào）园和课堂带来了（le）一（yī）定的积极作用（yòng），其一方面通过对所有学生身（shēn）份（fèn）的（de）认（rèn）证和鉴别，保障了校（xiào）园环境（jìng）的安全性（xìng），同时（shí）也有助于校园暴力事件等的避免发生（shēng）；另一方（fāng）面，其也能通过监（jiān）测学生课上的面部表情与形态，了（le）解课堂情况和学生（shēng）的（de）上课（kè）体验，有（yǒu）助于课堂氛围和质量的检验与（yǔ）提升（shēng）。

但与此同时，人脸识别在课堂上的应（yīng）用也带（dài）来不（bú）少的消极影（yǐng）响，比如容易侵犯学生隐私、容易（yì）造（zào）成学（xué）生课堂自由遭限制、容易产生教育（yù）教学反（fǎn）作用等（děng）等。这些（xiē）问题有些是出于技术原因，有些则是出于应用原因，在未来，人脸识别与教育应用的结合（hé）还有待人们持（chí）续（xù）探索与尝（cháng）试（shì）。

人工（gōng）智（zhì）能

人工智能（néng）是新一轮科（kē）技革命和产（chǎn）业变革的重要驱（qū）动力（lì）量，其（qí）对于（yú）教育的变革（gé）发展一直（zhí）是（shì）人们津津乐（lè）道的（de）话题（tí）。在（zài）对教育领（lǐng）域的应（yīng）用上，人工（gōng）智（zhì）能主要（yào）带来了三方面的价值。

其一是推（tuī）动（dòng）了教育的精准化。面对现有（yǒu）教师（shī）资源偏（piān）少、学生数量较多、教学内容繁（fán）重的教育情况，人工智能借助大数（shù）据搜集和分析为教育（yù）带来了精细化的升级。目前（qián），福州、合肥等地的（de）中学已经开展了高效讲（jiǎng）评课，原来45分（fèn）钟的习题（tí）讲解现在只需15分钟讲解共（gòng）性（xìng）问题（tí），其（qí）余时间可用于（yú）学生个人问题（tí）的解（jiě）决。

其二是（shì）推动了教育（yù）的个性化。现有（yǒu）的教（jiāo）学模式普遍采用大班化，教学方式和教（jiāo）学内容（róng）几十年不变（biàn），集体（tǐ）式的教学很难满足每一位学（xué）生的胃口（kǒu）。在这样的情况下，人工智能通过自适应学习程序、游戏和软（ruǎn）件等应用响应学（xué）生（shēng）的需求，向学生推荐定制化的学习方（fāng）案，能够有效调动学生学习的积极性和个性化发（fā）展。

其（qí）三是推动了教学的智慧（huì）化。依靠人（rén）工智能技术，现代课堂上出现了越来越多的（de）虚拟教师、智能机器人、智能可穿戴（dài）等设备，这些（xiē）产品在弥补教学资源不足（zú）、教学设施不完善（shàn）的同时，也（yě）增加了教（jiāo）学趣（qù）味与质量。在整个教（jiāo）学（xué）环节（jiē）智能化的发展（zhǎn）下，进一步释放了教师（shī）与学生压力，带（dài）动了教育的升级与进步。

脑机接口

脑（nǎo）机接口，是指在脑（nǎo）与（yǔ）外部设备（bèi）间创建（jiàn）的全新信息交换通路（lù）。通过“脑＋机＋接口（kǒu）”，人们一方面能够通过大脑控制机器，另一方（fāng）面也（yě）能够通过外部设备影响大脑。这一技术在教（jiāo）育领域的应用，主要是与各（gè）种（zhǒng）智能可（kě）穿戴设备相结合（hé），用以监测学生学习状态和效果。

比（bǐ）如在最近，一款自称来自MIT和哈佛等知名研究机构的智能可穿（chuān）戴产（chǎn）品便出现在了浙江金华一所小学的课堂上。该款设备（bèi）形（xíng）似“金箍”，配备有专门的脑机接口（kǒu）技术，只要学生们将该设备戴在头上，老师和（hé）家长便能通过检测出的脑电（diàn）波分析（xī）学习效果，评判学生上课是否集中了注意力（lì）。

脑机接口的应（yīng）用（yòng）对于课堂质量的检测和提升来说无疑具有显（xiǎn）著的（de）价（jià）值意义（yì），但（dàn）其对于学生的（de）限制与伤害（hài）也不小。脑机接口（kǒu）设备就像孙悟（wù）空的“紧箍咒”牢牢限制住（zhù）了学生的个人自由，让（ràng）学生们长期（qī）在被压迫的状态下进行学（xué）习（xí），这显然不会取得积极的教育效果。在未（wèi）来，脑机接口与课（kè）堂的结合可能还需要往更隐蔽和非接触性方向进行升（shēng）级。