近日，浙（zhè）江（jiāng）小学生佩戴（dài）监控头（tóu）环上课的视频在网（wǎng）络上流传，视频（pín）中，孩子（zǐ）戴在头上的检测头环号称“脑机（jī）接口”，可以检测孩（hái）子学习过程中（zhōng）的各（gè）项数据。这一事件让“AI＋教育”再一次得到了社会的（de）广泛关注。

视频中的头环确实（shí）存在（zài）争议（yì），但“AI＋教育”却已然是行业公认的趋势之（zhī）一。

今（jīn）年2月，中共中央、国务院印发（fā）《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化（huà）的十（shí）大任务，其中第八点指出，要加快（kuài）信息化时代教育变革。《新一（yī）代人工智能发展规（guī）划》中（zhōng）也曾（céng）指出：“要建构包含（hán）智能学习、交（jiāo）互式学习的新型（xíng）教育体系，推动人工（gōng）智能在教学、管（guǎn）理（lǐ）、资源建设等全（quán）流程应用。”

那（nà）么，AI＋教（jiāo）育何以（yǐ）可能，又何以可为呢？

11月（yuè）12日，在由乂学（xué）教（jiāo）育－松鼠AI、IEEE教（jiāo）育工程（chéng）和自适应（yīng）教（jiāo）育标准（zhǔn）工作组（IEEE LTSC）、造就联合主办的（de）第四届全球AI＋智适应教育峰（fēng）会（huì）上，来自全球（qiú）的多位专（zhuān）家（jiā）给出了自己的见解。

AI＋教育何以可能？

其实人工智能对各行业的影响早已开始（shǐ）。

2017年国务（wù）院印发（fā）的《新一代（dài）人（rén）工智能发（fā）展规划（huá）》中提（tí）到：“人工（gōng）智能作为新一轮产（chǎn）业变革的（de）核（hé）心（xīn）驱（qū）动力，将进一步释（shì）放历（lì）次科技革命和（hé）产（chǎn）业变革积蓄的巨（jù）大（dà）能（néng）量，并（bìng）创造新的强大引（yǐn）擎，重构生产、分配、交换、消费等（děng）经济活动各环（huán）节，形成从（cóng）宏观到微观各（gè）领域的智能化新需求，催生（shēng）新技术、新产品、新产业、新业态（tài）、新模式（shì），引发经济结构重大变革，深刻（kè）改变人类生产生活方式和思维（wéi）模式，实（shí）现社会生产力（lì）的整体跃升”。

此（cǐ）后，人工智能（néng）技术（shù）在各个行业都得到了广泛的（de）应用（yòng）和落地，也带来了大量的（de）商业机会。

根据亿欧智库发布的《2019年人工智（zhì）能投资市场研究报（bào）告》，截（jié）止2019年5月，中国人工智能企业（yè）共计1093家，分布于25个省份的45个城市，其（qí）中77家从（cóng）事人工智能技（jì）术开发（fā）与应用的中国企（qǐ）业（yè）完成上市。

在教育行业，根据桃李资本发布的《“教育＋AI”行业研（yán）究报（bào）告》，AI已经渗透到教育的9大（dà）领（lǐng）域，基本覆盖“教、学、 测、评、管”全产业链 。

此次大会（huì）中，德勤发布了《2019教育智（zhì）能化（huà）发（fā）展报告》，报告（gào）显示，目（mù）前国（guó）内（nèi）外在“人（rén）工智能＋教育”的应用形态（tài）是多种（zhǒng）多样的，如智适应学习（xí）、人（rén）机对话（huà）、双师课（kè）堂、语音（yīn）测评、智能（néng）语言处（chù）理的（de）应（yīng）用、拍照搜题（tí）等。在国内，以松鼠（shǔ）AI为代表的智适应教学企业在贝叶斯网络、深（shēn）度神经（jīng）网络、进化（huà）算法、迁移（yí）学习、以及其他机器学习算法等方面都实（shí）现了技术积累。

孟（mèng）菲斯大学心理系和智（zhì）能系统研究所教授、国际PISA测评顾（gù）问（wèn）Arthur Graesser也认为：“如今，我们生活在（zài）数字化世界（jiè），可（kě）以把（bǎ）视觉、听觉、VR、AR情景模（mó）拟等都（dōu）运用到教学当中，实现人机（jī）互动，及时读（dú）取并反馈学习者的信息。”

从（cóng）传（chuán）统的教育行业来看，其也在进行线（xiàn）上化和（hé）智能化（huà）的（de）转型。

昂（áng）立教育联合创始人、高级副总裁（cái）王晓波（bō）提到：“过去的20年里（lǐ），昂立等线下传（chuán）统教育（yù）机（jī）构也在慢慢转型，我（wǒ）们并不是（shì）互联网在线学习（xí）的原住民（mín），只（zhī）能（néng）是移民，注（zhù）定要经历更（gèng）多的磨难。第（dì）一步，我（wǒ）们（men）实现线上作业、让机器批（pī）改作业，相当（dāng）于完成了10％；到教学课（kè）件的标准化，使用电视屏，完成了20％；到（dào）现在我们用双（shuāng）师教学，完成（chéng）了30％。”

未来，人工（gōng）智能教育企业和传统教育企业的（de）共（gòng）同（tóng）探索（suǒ），让AI＋教（jiāo）育的实现有（yǒu）了更多（duō）的基础（chǔ）数据、技术积累和发（fā）展（zhǎn）可能。

AI＋教育何以可为（wéi）？

回（huí）到（dào）AI＋教（jiāo）育本身，哪些事情是我们需（xū）要做的，我们（men）又（yòu）可以（yǐ）借助AI＋教育解决什么问题呢（ne）？

首先，对于AI＋教育来说（shuō），我们不仅要关（guān）注数据，更好关（guān）注对数据（jù）的（de）诠释。美（měi）国人工（gōng）智能协会当选主席、康奈尔大学教授Bart Selman表示：“数据非常重要，但（dàn）是知识（shí）是更重要的（de）。数（shù）据（jù）是标签化的图片、图（tú）象、研究（jiū）、调研，是一些基本的事实和信（xìn）息，而知识则是对（duì）数据的（de）诠释，就像牛顿（dùn）定律、力学的法则（zé）。从数据当中（zhōng）可以演变出知（zhī）识定理的推（tuī）论。所以只（zhī）有知识才（cái）能使（shǐ）数据更（gèng）加紧凑，教（jiāo）育（yù）最（zuì）终是以获得（dé）知（zhī）识为目的（de）的。”

从（cóng）数据出发，借（jiè）助人工智能，可以让获取知（zhī）识变（biàn）得更（gèng）加便捷（jié）和高效（xiào）。具体而（ér）言，AI＋教（jiāo）育可以解决教育（yù）的（de）三个问（wèn）题：减负、素质教育、教（jiāo）育公平。

松鼠AI创始人、首席教育技（jì）术科学家栗浩洋认为：首先，人工智能教（jiāo）育不（bú）是给孩子（zǐ）题海，而是（shì）给孩（hái）子减负。现（xiàn）在的教学（xué）方式（shì）中，有一个（gè）现象（xiàng）是靠大量地刷题寻找少（shǎo）量不会（huì）的知识点，这（zhè）是没（méi）有意（yì）义的，通过人工智能知识点扫描之后（hòu），就可以针对性的学习（xí），所以人工智能教育是真正可以（yǐ）给孩子大幅度减负的（de）。

其次，AI＋教育可（kě）以（yǐ）真正实现素（sù）质教育。素质教育的（de）本质（zhì）其实是MCM，就是思维方式、能力和学习方法，哪怕忘记了所有（yǒu）的知识点，但是思维能力和方（fāng）法依然可以帮助孩子面对（duì）所有（yǒu）的问（wèn）题。而（ér）机器智适（shì）应学习方（fāng）法可以根据孩子的兴趣、特点进行（háng）个性化的学（xué）习，让每个孩（hái）子都将（jiāng）拥有自己独特的（de）知识云图系统（tǒng），并从小进（jìn）行针对性的训练，培养独（dú）特（tè）的MCM，未来孩子（zǐ）需要从事什（shí）么职业，只（zhī）要在自（zì）己擅长的MCM领域（yù）大量发挥优势即（jí）可。

最后，AI＋教育可以（yǐ）实现（xiàn）教育（yù）公（gōng）平（píng）。对（duì）于教育资源缺（quē）乏的地区，用真人老师来扶贫的难度非常（cháng）大，很（hěn）多（duō）好老师（shī）并（bìng）不愿（yuàn）意到乡村去，但（dàn）是人（rén）工智能老师就没有问题，AI＋教育可（kě）以让每个（gè）孩子（zǐ）身边（biān）都（dōu）伴随着一个最优秀（xiù）的老（lǎo）师。