孩子的成绩到了一定的（de）阶段开始呈现直线下滑的趋势，但是却很难找到原（yuán）因（yīn）。这样的情况（kuàng）并（bìng）不少见（jiàn），但这种情况并不是无缘无故产（chǎn）生（shēng）的。“成（chéng）绩下落的速度太夸张了，我都快崩（bēng）溃了!"相信（xìn）也有不（bú）少的（de）家长发出过这样（yàng）的感叹。

成绩（jì）出现“断崖式滑坡"绝非偶然，经过大量（liàng）的研究证明，孩子在上初中后，最容（róng）易出（chū）现这样的成绩大（dà）滑坡现（xiàn）象（xiàng），最常见（jiàn）的状况就（jiù）是孩（hái）子在保持（chí）原有（yǒu）的学习状况之下，学（xué）习成（chéng）绩却没能得到维持，而是（shì）大（dà）幅度的下滑。

对家长来说，最（zuì）直接的感受应该是，小（xiǎo）学阶段很少给孩子报辅导班、请（qǐng）家（jiā）教，多（duō）是上一些兴趣班之（zhī）类的;到了初高中，孩（hái）子上辅导（dǎo）班就（jiù）是家（jiā）常便（biàn）饭（fàn）了，而有的（de）孩子上了辅导班也没啥（shá）起色。

这种现象在中（zhōng）央广播电视总台新影中学生频道播出的大型（xíng）教育谈（tán）话（huà）类栏目《智慧学（xué）习方程式》中也有提到，究竟为何会出现这种现象?该怎么办才能（néng）让孩子（zǐ）学习步（bù）步高升（shēng）?栏目（mù）主讲人（rén）贾云海针对“孩子成绩为什么会断崖式下滑（huá）”这个话题进行了分析。

贾云海提到教育在人类（lèi）历（lì）史的发（fā）展过程当中处于极其（qí）重要的地（dì）位，因（yīn）为（wéi）它能够提升人的能（néng）力，同（tóng）时能（néng）为人（rén）未来走向社（shè）会提升竞争力，提供巨大帮助。我们现在学校（xiào）采用的授课方式叫班级授课制，我（wǒ）们把孩（hái）子们按照年龄段进行分班，然后（hòu）赋予孩（hái）子（zǐ）们所有要学的知（zhī）识成（chéng）体系地（dì）对（duì）孩子进行教学，老师也按照一定的流程进（jìn）行组织教学。比如说备课、上课，然后批改、辅导、考试。孩子们也会（huì）按照相应的方式进行（háng）课前要预习，课上要好好听（tīng）课，课后（hòu）要好好（hǎo）复习，还会参加各种考试（shì）。

但是在我们学习的（de）过程当中，孩（hái）子们总会对一些知识（shí）点的（de）认知出现差异。当孩子的认知（zhī）和知识的难度出现差异的时候孩子们就很难掌握（wò）知识。如果（guǒ）学习进度仍然在继续，孩子们在认知出现差异的这个地方迈不过去的时候，孩子的（de）学（xué）习就容易停滞下（xià）来。一旦停滞下来，别的同（tóng）学都在（zài）进步，自己停留（liú）在原地成绩当然下滑了。

贾云海指（zhǐ）出针对断崖式下滑这（zhè）个点，我们智（zhì）慧（huì）学习怎么看待（dài）它呢!从知识点上来看，每个知识点的本（běn）身，它要经过很长时（shí）间的演（yǎn）变。人类社（shè）会在演变的（de）过（guò）程当中，大概在公元前3000年的（de）时（shí）候，古埃及对数的认知刚刚开始有雏形。大（dà）概在公（gōng）元前1400年，也就是中国的商代，中（zhōng）国人对个（gè）位数到十（shí）位（wèi）数开始有了体系（xì）化的认知。古人（rén）用上（shàng）千年（nián）的时间研究明白的知识点（diǎn），如果（guǒ）我们（men）突然让孩子（zǐ）迈过去，这样的确（què）对孩子（zǐ）来说难度（dù）太大。但是在我们成人眼里，有的时候我们会觉得这是自然而然。

贾（jiǎ）云海指出，从知识层面来（lái）看，从（cóng）小学到初（chū）高中，各个阶（jiē）段的知（zhī）识之（zhī）间是（shì）呈难度递进（jìn）的，形成一系（xì）列知识的“阶（jiē）点”。以数学为例，小（xiǎo）学阶（jiē）段主要考查（chá）的是简（jiǎn）单的数的（de）概念和计（jì）算，而初中数学开始由简单的数向（xiàng）代数（shù）转变（biàn），这（zhè）就涉及到了数的学（xué）习思维转（zhuǎn）换，需（xū）要对代数学习有新的（de）学（xué）习认知，运用新的学习方法来解决。所以（yǐ）一旦在知（zhī）识阶（jiē）点处的思维（wéi）没有及时转换过来，就容易（yì）造成（chéng）学习拐点。

所以，如果你孩子（zǐ）的成绩也出现断崖式下滑（huá），不妨给孩子换一个学习方式（shì）：找到拐点，搭个（gè）梯子帮他（tā）跨过拐点，孩子就可能给（gěi）我们一个惊喜。